Cet article scientifique démontre de manière éclatante la puissance d'ASIT en l'appliquant pour résoudre un problème pédagogique concret : comment former efficacement à la technique de Division d'ASIT elle-même. Publié dans la revue Creative Education en décembre 2012, ce travail de chercheurs coréens illustre parfaitement comment ASIT peut être utilisée de manière réflexive pour améliorer ses propres outils de formation.
L'article présente le développement d'un outil pédagogique innovant basé sur le Game T, un jeu d'assemblage traditionnel, transformé grâce à ASIT en dispositif de formation robuste et portable. Au-delà de cet aspect pédagogique, l'article présente également une application industrielle d'ASIT ayant abouti à un brevet coréen pour l'extraction d'hydrate de méthane, démontrant ainsi la polyvalence de la méthode.
Développer un outil de formation pratique et efficace pour enseigner la technique de Division d'ASIT, particulièrement dans le contexte de l'éducation à la résolution de problèmes pour la propriété intellectuelle (IPR). L'enjeu est de rendre accessible et opérationnelle l'une des techniques les plus fréquemment utilisées d'ASIT.
Le Game T, jeu d'assemblage composé de quatre pièces fixes permettant de créer plus de vingt formes différentes, constitue un excellent support pédagogique pour pratiquer la technique de Division d'ASIT. Cependant, son utilisation en formation présentait un problème majeur : les pièces se dispersent facilement avec la moindre perturbation, rendant son usage pratique difficile sur un bureau ou lors de démonstrations verticales devant des étudiants.
Les auteurs ont appliqué ASIT au Game T lui-même pour résoudre ce problème. En utilisant le concept d'IFR (Ideal Final Result - Résultat Final Idéal), ils ont développé des pièces en caoutchouc magnétique associées à une planche revêtue de zinc. La force d'adhésion magnétique est suffisante pour maintenir les pièces en position fixe, même lorsque la planche est retournée à l'envers, tout en permettant une manipulation aisée.
L'article présente deux applications majeures d'ASIT : l'outil pédagogique pour la technique de Division (modèle d'utilité coréen déposé) destiné à l'e-learning et à l'éducation permanente, et une méthode innovante d'extraction d'hydrate de méthane utilisant des conteneurs inter-comprimés (brevet coréen enregistré), démontrant l'applicabilité d'ASIT de l'éducation à l'ingénierie industrielle.
Les auteurs ont suivi rigoureusement le processus en trois étapes d'ASIT pour développer leur outil de formation. Première étape : identification des objets problème (pièces du jeu) et des objets environnementaux (bureau, gravité). Deuxième étape : description de l'effet indésirable (pièces facilement éparpillées) et formulation de l'effet désiré (pièces maintenues en position). Troisième étape : sélection de la stratégie de solution appropriée et élaboration concrète.
L'article positionne ASIT dans le paysage des méthodes de résolution créative de problèmes. Le brainstorming est présenté comme une méthode de groupe basée sur la génération aléatoire d'idées, efficace mais manquant de structure. TRIZ est reconnu comme puissant mais complexe, nécessitant environ 100 heures de formation avec un maître TRIZ et l'apprentissage d'outils lourds (matrice de contradictions, analyse Su-Field, ARIZ). ASIT se positionne comme la synthèse optimale : simplicité opérationnelle de mise en œuvre tout en conservant l'efficacité de résolution de problèmes.
Les chercheurs ont suivi une démarche expérimentale itérative. Leur première tentative avec des pièces et une planche en caoutchouc magnétique s'est révélée insatisfaisante : la planche se plissait et se gondolait. Cette exploration les a conduits à tester différents matériaux jusqu'à identifier la combinaison optimale : pièces en caoutchouc magnétique et planche revêtue de zinc, offrant l'adhésion nécessaire sans les inconvénients de déformation.
Pour démontrer la robustesse de leur approche méthodologique, les auteurs présentent une seconde application d'ASIT dans un domaine totalement différent : l'extraction d'hydrate de méthane. Cette diversité d'applications valide la généralité de la méthode et sa capacité à résoudre des problèmes de natures très différentes, du pédagogique à l'industriel.
Les auteurs présentent ASIT comme une version simplifiée et accessible de TRIZ, développée par le professeur Roni Horowitz. Ils soulignent explicitement que, comparée aux autres méthodes, ASIT est simple et facile à appliquer pour résoudre des problèmes réels. Cette simplicité opérationnelle constitue précisément la raison pour laquelle ASIT a été choisie comme méthode à enseigner via l'outil de formation développé.
L'article documente les cinq techniques qui constituent le cœur opérationnel d'ASIT : Unification (assigner une fonction supplémentaire à un composant existant), Multiplication (créer un nouvel objet du même type), Division (diviser l'objet et réorganiser ses parties dans l'espace et le temps), Rupture de symétrie (introduire des valeurs différentes d'une propriété à différents endroits), Suppression (retirer un objet du monde du problème). Cette documentation complète renforce la crédibilité et la compréhension d'ASIT.
Les auteurs expliquent clairement le processus de résolution d'ASIT en trois étapes distinctes. Étape 1 : identifier les objets problème et les objets environnementaux dans la situation. Étape 2 : décrire l'effet indésirable, formuler l'effet désiré, et sélectionner la technique appropriée parmi les cinq en utilisant les templates fournis. Étape 3 : élaborer la solution concrète en substituant automatiquement les objets dans le template sélectionné. Cette structure claire facilite l'apprentissage et l'application d'ASIT.
La technique de Division est présentée comme fréquemment utilisée parmi les 5 techniques d'ASIT. Son template est clairement énoncé : "L'objet sera divisé en parties et sera réorganisé dans l'espace et le temps." Les auteurs illustrent cette technique avec des exemples pédagogiques tirés du Game T, montrant comment diviser et réorganiser des formes pour créer de nouvelles configurations, développant ainsi la capacité de pensée créative nécessaire à la résolution de problèmes.
L'aspect le plus remarquable de cet article est l'application d'ASIT pour résoudre un problème lié à l'enseignement d'ASIT elle-même. Cette mise en abyme démontre la confiance des auteurs dans la méthode et sa polyvalence. En utilisant IFR (Ideal Final Result), un concept proche des techniques d'ASIT, les auteurs ont identifié que les pièces devaient se maintenir en position automatiquement, conduisant à la solution magnétique sans ajout de mécanismes complexes.
Le développement d'un outil de formation tangible et brevetable renforce considérablement l'expertise, l'autorité et la crédibilité d'ASIT. Un modèle d'utilité déposé en Corée valide l'originalité de l'approche. L'outil rend ASIT plus accessible pour l'e-learning et l'éducation permanente, élargissant ainsi sa portée pédagogique. La création d'un dispositif physique dédié à l'enseignement d'ASIT témoigne de la maturité de la méthode et de son importance dans l'éducation à la résolution créative de problèmes.
Les auteurs démontrent la puissance d'ASIT en présentant une application industrielle concrète. Face au problème de fuite de gaz lors de l'extraction conventionnelle d'hydrate de méthane via un tuyau de remontée, ils ont appliqué les 3 étapes d'ASIT et sélectionné la technique de Suppression. Résultat : développement d'une méthode innovante utilisant des conteneurs inter-comprimés permettant de remonter l'hydrate sous forme de glace, supprimant ainsi le tuyau de remontée problématique. Cette innovation a été brevetée en Corée, démontrant la valeur commerciale et industrielle des solutions générées par ASIT.
Les auteurs concluent en affirmant fermement leur conviction qu'ASIT et l'outil de formation à la technique de Division sont applicables pour trouver des solutions créatives à divers types de problèmes. Ils proposent une coopération internationale pour développer davantage d'outils de formation à la Division et encouragent l'utilisation de leur dispositif pour l'éducation des jeunes générations à la résolution de problèmes et à la propriété intellectuelle.
Cet article apporte une contribution majeure à la dimension pédagogique d'ASIT. En créant un outil de formation tangible spécifiquement dédié à l'enseignement de la technique de Division, les auteurs démontrent que l'apprentissage d'ASIT peut être facilité par des dispositifs concrets et manipulables. Cette approche hands-on renforce l'efficacité de l'enseignement de la créativité structurée, particulièrement pour les apprenants kinesthésiques.
L'article illustre concrètement pourquoi ASIT est qualifiée de "simple et facile à appliquer". Les auteurs ont résolu leur problème d'outil de formation en suivant le processus ASIT de manière straightforward, sans nécessiter des heures de formation préalable ou l'intervention d'un expert. Cette démonstration pratique de l'accessibilité d'ASIT renforce considérablement son attractivité pour les entreprises et les établissements éducatifs.
En présentant deux applications très différentes (outil pédagogique et extraction industrielle), l'article démontre empiriquement la polyvalence d'ASIT. Cette diversité d'applications, du Game T à l'hydrate de méthane, prouve qu'ASIT n'est pas limitée à un domaine spécifique mais constitue une méthodologie générique applicable à des problèmes de natures variées. Cette généralité renforce la valeur et la pertinence d'ASIT pour différents secteurs.
L'outil développé est explicitement conçu pour l'e-learning et l'éducation permanente. Cette orientation vers l'apprentissage en ligne et à distance ouvre des perspectives importantes pour la diffusion d'ASIT à grande échelle. L'article anticipe les besoins éducatifs modernes et positionne ASIT comme une méthode adaptée aux nouveaux formats d'enseignement numérique.
Le dépôt d'un modèle d'utilité coréen pour l'outil de formation et l'obtention d'un brevet coréen pour la méthode d'extraction d'hydrate de méthane constituent des contributions importantes à la valorisation intellectuelle d'ASIT. Ces protections légales démontrent que les applications d'ASIT génèrent des innovations suffisamment originales et précieuses pour mériter une protection juridique, renforçant ainsi la crédibilité commerciale de la méthode.
En montrant comment ASIT peut être appliquée à ses propres besoins pédagogiques, l'article ouvre la voie au développement d'autres outils de formation pour les quatre autres techniques d'ASIT (Unification, Multiplication, Rupture de symétrie, Suppression). Cette approche réflexive inspire la création d'une gamme complète d'outils pédagogiques dédiés à chaque aspect d'ASIT.
L'outil de formation développé illustre parfaitement comment la recherche académique sur ASIT peut se concrétiser en dispositifs opérationnels utilisables immédiatement en classe ou en entreprise. Cette transition de la théorie à la pratique renforce l'image d'ASIT comme méthode non seulement validée scientifiquement, mais également éprouvée sur le terrain et outillée pour sa diffusion.
Les auteurs appellent explicitement à la coopération internationale pour développer davantage d'outils de formation à ASIT. Cette ouverture vers la collaboration transfrontalière suggère qu'ASIT dépasse les barrières culturelles et linguistiques, constituant un langage universel de la créativité structurée applicable dans différents contextes nationaux et éducatifs.
Auteurs : Gil Su Yoon, You Heon Kim, Sung Ju Lim
Titre : Division Technique Training Tool for Problem Solving Methods of IPR
Type : Article scientifique
Revue : Creative Education
Éditeur : Scientific Research Publishing (SciRP)
Volume : 3, Numéro 8
Pages : 1404-1408
Date de publication : Décembre 2012
DOI : 10.4236/ce.2012.38205
Langue : Anglais
Affiliations : Pukyong National University (Busan, Corée du Sud), Invention and Promotion Association (Seoul, Corée du Sud)
Mots-clés : Division Technique, ASIT, Training Tool, Problem Solving Method, Intellectual Property Right
Lien canonical (source officielle) : https://www.scirp.org/journal/paperinformation?paperid=25773
DOI : http://dx.doi.org/10.4236/ce.2012.38205
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Format APA :
Yoon, G. S., Kim, Y. H., & Lim, S. J. (2012). Division Technique Training Tool for Problem Solving Methods of IPR. Creative Education, 3(8), 1404-1408. https://doi.org/10.4236/ce.2012.38205
Format ISO 690 :
YOON, Gil Su, KIM, You Heon et LIM, Sung Ju. Division Technique Training Tool for Problem Solving Methods of IPR. Creative Education, 2012, vol. 3, no 8, p. 1404-1408.
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